教研员专业成长之路

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随着国家基础教育课程改革的推广和深入，教研员作为特殊的群体在这场声势浩大、影响深远的课程改革中，不仅面临着生涯规划的调整，其专业发展方式、发展目标和发展路径也将发生深刻的变化。因此，关注教研员的生涯规划及教研员的专业发展有着十分重要的理论意义和实践价值。免费图书下载《教研员专业成长之路》的作者时曦和广西师范大学出版社为本书的写作出版都付出很多汗水。
第1章 教研员素养的构成
　　 素养是当今使用比较频繁的一个词语，是一个人在社会生活中，经过长期锻炼、学习、修养所达到的，在思想政治、道德品质、文化知识、专业技能、心理健康、作风性格等方面的水平。《教研员专业成长之路》从理论与实践两方面比较全面、具体地回答了教研员专业发展中的教研员素养构成、教研员职责与角色演变、教研员的教研方式变革、教研员专业发展与职业生涯以及教研员的激励与评价等重大问题，将有助于教研员更好地规划自己的职业生涯、更快地进行专业发展，有助于教研员队伍整体水平的提高，有助于打造教研员队伍的整体实力。人的素养主要是靠后天的教育和社会环境的影响，并通过自身努力形成的能力所达到的境界。它不是一成不变的，而是不断变化发展的，具有很大的可塑性。一个人的素养包括多个方面，作为教研员，其专业素养主要是：具有较高的思想道德素养、教育理论素养、教学专业素养等。
　　 当前，基础教育正在进行着一场深刻的变革：教育观念、人才观念、课程理念、教育教学方法、教学手段……都在变。作为基础教育领域专业人员的中小学教研员特别是地市、县区级的教研员，首先应该接受这场变革的洗礼。教研员是中小学教育教学研究、实践的指导者和服务者，其教育教学理念与专业素养对本区域内的本学科教师的教学行为起着导向作用，本区域的新课程改革能否顺利推进，与广大教研员主观能动性的发挥与否有着直接的关系。因此，为顺利推进区域课改，切实有效地履行职责，要求广大教研员必须转变教育教学理念、提高自身专业素养。
　　 2007年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话，殷切希望全国广大教师“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远”。这是对广大教师包括全体教研员专业素养要求的高度概括。
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